RICCE, 2024 Voꢃ. 2 Nꢄo 3: ꢅꢁꢁꢂꢀ://dꢆi.ꢆrg/ 1ꢇ.ꢈ8168/RICCE.vꢉnꢊꢂ67  
https://reviꢀꢁaꢀ.ulaꢀalle.edu.ꢂe/ricce  
COMPLEJIDAD EDUCACIÓN Y  
NANOTECNOLOGÍA  
FEcha dE rEcEp ción: 07-05-24 / FEcha dE acEp tación: 11-06-24  
Harold Frank Perez Pozo  
ingEniEro industrial, invEstigador cEntro dE invEstigación En tEcnología aEroEspacial  
Correo electrónico: hfpp303@gmail.com  
ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8322-543X  
rEsumEn  
La presente investigación busca de alguna encaminar una línea de investigación en cuanto  
a la complejidad y la nanotecnología dentro de las ciencias de la complejidad represen-  
tan una verdadera revolución del conocimiento. Se puede decir que contienen numero-  
sas teorías, diversidad de modelos explicativos, conceptos, métodos y lógicas, y tratan de  
responder interrogantes como: ¿Por qué las cosas son o se vuelven complejas? Para que  
la complejidad pueda emerger, dos ingredientes son necesarios. El primero es un medio  
irreversible en el que pueden ocurrir eventos: este medio es el tiempo, fluyendo desde el  
pasado inmediato hacia un futuro que está abierto. La razón por la que se explica lo que  
aparentemente es obvio es que las leyes tradicionales de movimiento que se usan para  
describir el comportamiento de la materia en un nivel microscópico no distinguen una  
dirección del tiempo de la otra. Sin embargo, sabemos que por la tendencia de la nieve a  
derretirse y de nuestra piel a arrugarse que una dirección preferida de tiempo sobresale  
al nivel macroscópico. Esta es la famosa paradoja de irreversibilidad que surge de la dis-  
continuidad entre estos dos niveles de descripción1. El segundo ingrediente esencial es la  
no-linealidad. Todos estamos familiarizados con sistemas lineales que han sido un pilar  
fundamental de la ciencia por más de trescientos años. Debido a que uno más uno es igual  
a dos, podemos predecir que el volumen de agua que fluye de un grifo es duplicado cuando  
el grifo gotea dos veces más rápido. Los sistemas no-lineales no obedecen estas simples  
reglas de adición. La irreversibilidad y la no-linealidad caracterizan fenómenos en cada  
uno de los campos de la ciencia: las marcas en el ala de una mariposa, los puntos en la piel  
de un jaguar y las oscilaciones de los organismos vivientes, como las palpitaciones de un  
corazón, el funcionamiento de las células nerviosas, etc. Otras formas de complejidad caó-  
tica, relacionadas, pero más sutiles, también surgen de la no-linealidad: las fluctuaciones  
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meteorológicas aparentemente aleatorias, las epidemias y la propagación de la informa-  
ción etc. la nanotecnología capaz de diseñar y manipular la materia a nivel de unos cuan-  
tos átomos ha aplicado en diferentes áreas, por ejemplo, del transporte público, automó-  
viles entre otros. Hoy en día los nanocompuestos poliméricos han atraído la atención por  
parte de la industria farmacéutica y médica, industria etc. Principalmente porque estos  
materiales presentan interesantes propiedades. Los nanocompuestos están constituidos  
por dos o más componentes en el cual al menos uno de ellos presenta dimensiones na-  
nométricas, y se encuentra disperso dentro de la matriz que puede ser polimérica, mecá-  
nica, cuántica etc. A través de enfoques complejos se puede hallar una formación integral  
como establece Gadotty.  
La nanotecnología modifica la estructura molecular de los materiales para crear objetos  
inteligentes. La nanotecnología y su universo microscópico ofrecen posibilidades gigan-  
tescas para la ciencia y la industria contemporáneas. El uso del control nanotecnológico  
a escala atómica (la escala de la naturaleza) ha comportado mejoras continuadas en la  
eficiencia de los sistemas físicos y la extensión de su uso a la biología y otros campos, pero  
también plantea preguntas existenciales sobre el humano y la máquina.  
La nanotecnología es un campo que permite el desarrollo de elementos bastante significa-  
tivo, en la educación es todo un desafío, ya que permite visualizar un horizonte de posibi-  
lidades, que son enmarcadas en el contexto educativo.  
Se considera que el sistema de enseñanza flexible, electiva, pero con enfoque sistémico  
en el campo de la nanotecnología sea versátil y aplicativo y a la vez complejo, con enfoque  
formativo donde se aplican sistemas complejos en la malla y estructura educativa.  
Palabras clave: Complejidad, Nanotecnología, Educación  
AbstRAct  
The present research seeks to somehow direct a line of research regarding complexity and  
nanotechnology within the complexity sciences represent a true revolution of knowled-  
ge. It can be said that they contain numerous theories, a diversity of explanatory models,  
concepts, methods and logic, and try to answer questions such as: Why are things or do  
they become complex? For complexity to emerge, two ingredients are necessary. The first  
is an irreversible medium in which events can occur: this medium is time, flowing from  
the immediate past into a future that is open. The reason for explaining the seemingly  
obvious is that the traditional laws of motion used to describe the behavior of matter on  
a microscopic level do not distinguish one direction of time from the other. However, we  
know from the tendency of snow to melt and our skin to wrinkle that a preferred direction  
of time stands out at the macroscopic level. This is the famous paradox of irreversibility  
that arises from the discontinuity between these two levels of description1. The second  
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essential ingredient is non-linearity. We are all familiar with linear systems that have been  
a fundamental pillar of science for more than three hundred years. Because one plus one  
equals two, we can predict that the volume of water flowing from a faucet is doubled when  
the faucet drips twice as fast. Nonlinear systems do not obey these simple addition rules.  
Irreversibility and non-linearity characterize phenomena in each of the fields of science:  
the marks on the wing of a butterfly, the dots on the skin of a jaguar and the oscillations of  
living organisms, like the palpitations of a heart. , the functioning of nerve cells, etc. Rela-  
ted, but more subtle, forms of chaotic complexity also arise from non-linearity: seemingly  
random weather fluctuations, epidemics, and the spread of information, etc. Nanotech-  
nology capable of designing and manipulating matter at the level of a few atoms has been  
applied in different areas, for example, public transportation, automobiles, among others.  
Nowadays, polymeric nanocomposites have attracted attention from the pharmaceutical  
and medical industries, etc. Mainly because these materials have interesting properties.  
Nanocomposites are made up of two or more components in which at least one of them  
has nanometric dimensions, and is dispersed within the matrix that can be polymeric,  
mechanical, quantum, etc. Through complex approaches, comprehensive training can be  
found, as Gadotty establishes.  
Nanotechnology modifies the molecular structure of materials to create smart objects.  
Nanotechnology and its microscopic universe offer gigantic possibilities for contemporary  
science and industry. The use of nanotechnological control at the atomic scale (the scale  
of nature) has led to continued improvements in the efficiency of physical systems and  
the extension of its use to biology and other fields, but it also raises existential questions  
about human and machine. .  
Nanotechnology is a field that allows the development of quite significant elements; in  
education it is quite a challenge, since it allows us to visualize a horizon of possibilities,  
which are framed in the educational context.  
The flexible, elective teaching system, but with a systemic approach in the field of nano-  
technology, is considered to be versatile and applicable and at the same time complex,  
with a training approach where complex systems are applied in the educational mesh and  
structure.  
Keywords: Complexity, Nanotechnology, Education.  
1
. introduCCión  
La nanotecnología tiene muchas aplicaciones en el ámbito general, gracias a un fenómeno  
físico que se llama pequeña escala (10 -9 mts) en las que ocurre una convergencia sinérgi-  
ca de la Biotecnología, Tecnologías de la Información, Ciencias del Conocimiento, y la na-  
notecnología, Para referirse a estos nuevos campos del conocimiento, es más empleado el  
término operativo de “nanotecnología” que el de “nanociencia” en un sentido de inclusión.  
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Aunque conceptualmente se puede hacer la diferenciaciación entre “ nanociencia” que se  
dedica al estudio de las propiedades de los objetos y fenómenos a escala nanométrica, y “  
nanotecnología” que se ocupa de la manipulación controlada y producción de objetos ma-  
teriales, instrumentos, estructuras y sistemas a dicha escala.  
FiGura n° 1a (ElECtrospininG – laboratorio dE nanotECnoloGía Emi – la  
paz)  
FiGura n° 1b (Equipo dE nanoColoidEs – laboratorio dE nanotECnoloGía  
Emi – la paz)  
FuEntE. ElaboraCión: propia  
Diferentes áreas técnicas de aplicación a que se puede tener acceso en estas tecnologías de  
punta son : estructuras cuánticas, procesos de nano fabricación, física de la nano escala,  
química en la nano escala, nano biotecnología, nanopartículas, nano y microelectrónica,  
óptica y optoelectrónica, nano y micromecánica, nano y micro fluidos, ciencia de las na-  
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noestructuras, implicaciones sociales y éticas de la nanotecnología, estructuras a escala  
molecular, estructuras de auto ensamble, electrónica molecular, polímeros, nano cristales,  
nanocompuestos, bioingeniería, magnetismo, ferro eléctrica , materiales suaves , biofísica,  
sensores químicos, geología y ciencias de la tierra, entre otras, adicionales a los campos de  
la neurociencia, educación, psicología, antropología, lo cual representa un amplio margen  
para que las universidades desarrollen estudios en estas áreas.  
El control de la naturaleza a nivel atómico y molecular y la miniaturización de los com-  
ponentes, que directa o indirectamente hacen funcionar los aparatos que utilizamos, se  
expresa actualmente en el terreno de las nanociencias y las nanotecnologías. El trabajo de  
investigación y desarrollo a nanoescala y sus resultados son hoy la expresión quizá más  
clara, determinante y dinámica del cambio que desde siempre ha causado el conocimiento  
del mundo —visto inicialmente como ciencia— sobre la sociedad. Los autores, Fernando  
Sancén y Anita Gramigna comienzan paradigmáticamente con estas palabras y, aclaran lo  
que entienden con el concepto de ciencia a nivel nano (el estudio y la manipulación de la  
materia en dimensiones atómicas —una milmillonésima parte de un metro) ponen en el  
centro de la reflexión el vínculo entre ciencia-sociedad en la contemporaneidad. “Vivimos  
una verdadera revolución, que se concreta en nuevas formas de comprender la naturaleza  
y en nuevas formas de utilizarla en beneficio del ser humano lo cual está generando cam-  
bios radicales en nuestro mundo”( Nacional Science Foundation, 2001).  
Dentro el contexto complejo podemos ver que nos adentramos a una era de adelantos sig-  
nificativos, vertiginosos que no marcan compás de espera, por lo cual prevalece en múlti-  
ples facetas de tiempo y espacio la complejidad presente en este tipo de desarrollo tecno-  
lógico, hablar de complejidad y nanotecnología es adentrarnos en un mundo de constante  
cambio en el cual lo complejo prevalece mientras la nanotecnología avanza.  
Al igual que las ideas y el pensamiento complejo avanzan se disgrega en lo denominado  
pensamiento complejo, entonces nos adentramos en el paradigma de la complejidad don-  
de existen operaciones lógicas rectoras que denotan principios y reglas las cuales organi-  
zan el pensamiento, el conocimiento y la acción que se tiene.  
Entonces nos adentramos en el paradigma y vemos que el saber, el poder y la subjetivi-  
dad están relacionados con la complejidad, lo que trae consigo al nacimiento de una idea  
que hace que el ser humano profundice sus conocimientos a un nivel de desarrollo de las  
ciencias y sobre todo de la aplicabilidad de ideas y pensamientos para resolver problemas  
circunstanciales.  
La idea de cambio surge a raíz de las necesidades las cuales no son profundamente de-  
sarrolladas por la tecnología convencional y adentra al ser humano a cambiar de pensa-  
miento hacerlo más subjetivo en el desarrollo de la nanotecnología.  
FiGura n°3 nanoColoidEs maKEr – laboratorio dE nanotECnoloGía Emi – la  
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paz)  
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. matErialEs y métodos  
Se sabe que una buena formación científica es importante para todos, y no solo para los  
que vayan a seguir una profesión tecnológica o científica. La ciencia y la tecnología están  
en todas partes y descubrir de qué modo interviene en nuestra vida diaria puede pro-  
porcionar una base excelente para el posterior desarrollo exitoso en la vida. La creencia  
de que la ciencia y la tecnología sólo son necesarias para los científicos e ingenieros es  
errónea en el mundo actual basado en las tecnologías avanzadas. En la actualidad, a ni-  
vel no universitario, una adecuada formación en Nanotecnología es fundamental para to-  
dos los alumnos, cualquiera sea su condición sociocultural, aptitud, interés, capacidad y  
proyección pre-profesional futura u orientación vocacional. El cumplimiento de este reto  
iberoamericano hará que nuestra región alcance un importante lugar en la formación en  
Nanotecnología a nivel preuniversitario, que permita a nuestra región estar a la altura de  
otros bloques regionales a nivel mundial en dicha formación.  
La ética científica como intercesor del progreso de la nanotecnología y de la nano-ética. El  
progreso humano se regular por el progreso de la ciencia y la tecnología. Esos puntos son  
importantes entenderlos porque la visión de la nanotecnología es diversa. En vez de ana-  
lizar los “problemas éticos” concretos y a menudo muy limitados que se han identificado  
alrededor de la nanotecnología actual, proponemos una investigación y reflexión sobre las  
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relaciones entre ciencia, tecnología, educación y sociedad tal y como se han estudiado e in-  
vestigado en los últimos años dentro de la filosofía y sociología de la ciencia y la tecnología,  
así como en los estudios “CTES” (Ciencia, Tecnología, Educación y Sociedad). Lo que hace  
falta, es entender y aplicar este conocimiento en el contexto de los retos institucionales  
que quedan por resolver.  
Se puede definir a las pedagogías emergentes como el conjunto de enfoques e ideas peda-  
gógicas, todavía no bien sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en edu-  
cación y que intentan aprovechar todo su potencial comunicativo, informacional, colabo-  
rativo, interactivo, creativo e innovador en el marco de una nueva cultura del aprendizaje.  
Acordes con las nuevas tendencias educativas y sobre todo las referentes en uso de nuevas  
formas de educación.  
En esta línea, George Veletsianos (2010) ha propuesto recientemente una definición de  
“
tecnologías emergentes”, específica para la educación: “Las tecnologías emergentes son  
herramientas, conceptos, innovaciones y avances utilizados en diversos contextos educa-  
tivos al servicio de diversos propósitos relacionados con la educación. Además, propongo  
que las tecnologías emergentes (“nuevas” y “viejas”) son organismos en evolución que ex-  
perimentan ciclos de sobre expectación y, al tiempo que son potencialmente disruptivas,  
todavía no han sido completamente comprendidas ni tampoco suficientemente investiga-  
das.” (Veletsianos 2010, págs. 3-4) Esta definición, nacida según su autor con la finalidad  
de guiar “nuestro pensamiento, investigación y práctica” (Veletsianos, 2010, pág. 6), pre-  
tende englobar tanto a las herramientas que enmarca el término como las ideas sobre su  
uso en educación. De acuerdo a estas nuevas formas de educación emergente proponemos  
que las ideas que configuran esta definición pueden entenderse aplicables tanto al uso de  
herramientas tecnológicas como a su utilización en procesos de enseñanza/aprendizaje y  
que un análisis de esas proposiciones análogas referidas a la práctica educativa, y apor-  
tando algunas reflexiones más, puede ayudarnos a formular algunas características de las  
pedagogías emergentes de forma analítica, educativa en el marco de la nanotecnología.  
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. ConClusionEs  
a. La nanotecnología nos ofrece una serie de ventajas las que nos permiten visualizar me-  
jor el mundo en el cual estamos viviendo.  
b. Los cambios que se presentan en la educación, con el uso de estas nuevas tecnologías  
nos describen un futuro promisorio y lleno de posibilidades  
c. La educación en nanotecnología tiene sus inicios a mediados del siglo XX, por lo que  
es considerado muy joven respecto a otros estudios realizados en diferentes campos y  
áreas, con un aprendizaje en una primera instancia solo para un determinado grupo  
selecto de participantes, en la actualidad tiene una significancia bastante aceptable  
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entorno a este tipo de estudio.  
d. La propuesta parte desde diferentes puntos de vista, lo que permite proponer diferen-  
tes alternativas de enfoques multidisciplinario esto a raíz de que hoy en día la nanotec-  
nología crece vertiginosamente a pasos adelantados.  
e. La nanotecnología es un área de investigación, así como su aplicación en la fabricación  
de dispositivos y productos, que estudia las propiedades de los materiales que tienen  
entre uno y 100 nanómetros de tamaño, en la educación a nivel de formación se realiza-  
rá una investigación teórica, practica, pura, exploratoria, descriptiva brindando proce-  
sos que brinden coherencia de la investigación y un determinado uso a los instrumen-  
tos de la enseñanza en la fundamentación compleja y transdisciplinar.  
f. Es evidente que los cambios producidos a raíz de los nuevos adelantos tecnológicos  
ocasionan mejor uso de recursos, entonces y en forma compleja se realiza un cambio  
en la forma de trabajo y facilita de gran manera el uso adecuado de los mismos, donde  
el papel de la educación se centra en visualizar un paradigma lógico que implica cono-  
cimientos empíricos y subjetivos a escala nano.  
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. rEComEndaCionEs  
a. Tomar en cuenta los resultados de esta investigación que permite visualizar el futuro  
en múltiples facetas como ser: desarrollo científico, desarrollo de la educación, posibi-  
lidades que ofrece la complejidad para realizar estudios a nivel nano  
b. La presente investigación tiene énfasis en la complejidad presente en diferentes ámbi-  
tos del conocimiento humano, por lo cual el desarrollo tecnológico tendrá posibilida-  
des bastante reales que ayuden a realizar cambios trascendentales al mundo en el que  
actualmente nos movemos.  
c. Se debe considerar el hecho de que la educación en nanotecnología promete un futuro  
con enfoque en el desarrollo tecnológico en ciencia y tecnología además puede consti-  
tuirse en base fundamental para el desarrollo de los pueblos esto debido a las múltiples  
aplicaciones de la nanotecnología tienen a solucionar diversos problemas los cuales se  
presentan a raíz del manejo optimo de recursos y la forma de manejo de los mismos.  
•
[1] I. Kant. “Universal Natural History and Theory of the Heavens” Scottish Academic Press, Edin-  
7
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RefeRencias  
burg 1981.  
versitaria.  
•
[2] Murray Gell-Mann “The Quark and the  
Jaguar” Little, Brown, Boston and London  
• [10] Fernando Sancén y Anita Gramigna, La  
ética frente a las nanociencias y las nanotec-  
nologías, UAM–Xochimilco, México, 2013.  
1
994.  
•
•
[3] S. Rose, Nature 373 380 (1995).  
[4] Goodman, R. P.; Schaap, I. A. T.; Tardin,  
C. F.; Erben, C. M.; Berry, R. M.; Schmidt,  
C. F.; Turberfield, A. J. (9 de diciembre de  
2005). «Rapid chiral assembly of rigid DNA  
building blocks for molecular nanofabrica-  
tion». Science 310 (5754):1661-665. Bib-  
code:2005Sci...310.1661G. ISSN 0036-  
8075. PMID 16339440. doi:10.1126/  
science.1120367.  
•
[5] Nacional 5cienee Foundation and De-  
partment of Commerce of United States of  
America. 2002. Converging technologies  
for improving human performance. Nano-  
teehnology, Bioteehnology, Information Te-  
chnology and Cognitive Science. Arlington,  
Virginia. 391 pp. itri.lovote.edu/ Convergin-  
gTechno/ogies/  
•
•
[6] Eidge nossisehe Technische Hoehschule  
Zürich (ETHZ). www.nanosurf.ch/  
[7] Nacional Science Foundation -NSF-  
(
2001). SocieUlI Implieations of Nanoscien-  
ce and Nillotechnology. (http://itri.loyola  
edu/nanojNSET.SocieUlI.lmplieations)  
.
•
•
[8] CPM Cientifica (2002). Nanoteeh tbe  
tiny revolution. wwwdentmea.com  
[9] José Alberto Alegría Coto, jefe del depar-  
tamento de desarrollo científico, tecnológi-  
co del consejo nacional ciencia y tecnología  
de El Salvador (CONACYT), la nanotecnolo-  
gía y su impacto en la educación super uni-  
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